首先是人好，其次是技能，这是众多企业录用人才的共识

　　在一次银行组织的招聘会上，当会议结束时，一声“散会”，几乎所有学生都一齐散去，银行老总注意到，只有一排学生端坐不动，等着最后离开会场。数一数，25人。最终，这25名学生全部被录用。老总说，“他们表现出的不只是纪律，而是职业道德素质。”

　　“只要是好学生就要。首先是人要好，其次是技能。这已经成为目前众多企业录用人才的共识。”河北省涿州职教中心招生就业办主任郭树军说。

　　“我们刚进校时，根本不懂什么是职业道德，学校非常重视这一点，上第一堂会计课，直接把我们带到企业财务部门参观，去感受会计工作的重要性和相关的法律要求。”这是北京市商业学校财会专业学生的体会。

　　以前德育课程教学，教师按照教学大纲，按照教材的内容和顺序进行教学，虽然在课堂教学中设计、安排了不少活动，但效果并不明显。为了充分发挥课堂主渠道的作用，不少学校对旧有的德育课程模式进行了改革。把以知识传授为中心的教学模式转变为以引导学生实际应用为中心的教学模式。

　　中职学校的德育不能只局限在课堂上。北京商校是全市连续6年的德育先进校，他们创造的独具特色的立体德育，使德育工作无处不在，全方位、全过程、全时空地服务于学生成长。

　　他们将德育教学与职业生涯结合。在教学中把学生的职业生涯设计作为德育活动来完成；他们将德育课程与课外活动结合，学生完成的作品是课堂学习的一部分；他们还把品德教育和专业教育结合，将德育模块任务的内容与学生所学的专业联系起来，学生在展示自己的德育作品时，也是展示自己的专业技能；课堂环境与校园氛围结合。学校在教室和校园内，布置供学生展示个性和专业成就的展台，张贴充满人性化的格言和警句，处处体现关爱和温馨。

　　“企业对学生的选择，首先看重的是品行，品德不好，即使技能再强人家也不敢要”山东桓台职业中专把企业对技能人才的取舍标准融入到对学生的平时管理中，对学生强化“先成人，后成才；想成才，先成人”的职业道德教育。学校严禁教师讽刺挖苦学生；改革考试方法，基础班考试120分满分，60分及格，让学困生容易考一个及格的分数；每周进行学习竞赛，校长给获奖的学生发奖，促使从未参加过竞赛，从未得过奖的学困生提高学习兴趣；实行每个老师带3个学生的导师制。

　　由于注重了学生的德育工作，桓台职业中专学生面貌焕然一新，初步扭转了人们不愿就读职高的状况，今年的招生，报名的学生近2000人。

　　北京市商业学校校长史晓鹤说，德育是企业用人的第一标准，德育已经成为中职办学的核心竞争力。

　　原载《中国教育报》